月度归档： 2018 年 9 月

九月，不同的人对于这个字眼有着不同的看法，金色九月，它是一个付出辛劳后收货甜美果实的喜悦。

纳优秀学子，铸时代英才

阔大的校园使你的心胸更开阔

优雅的环境让你的举止更高雅

先进的设施奠定你成才的基点

优质的教育丰满你翱翔的羽翼

今天你选择走进云南工业技师学院，明天你轻松步入名校殿堂推进学校活动文化建设，实现孩子健康快乐成长。

中等职业教育资助政策

一、国家助学金
政策依据：《云南省中等职业学校国家助学金管理暂行办法》（云财教〔2015〕363号）。
中等职业学校国家助学金资助对象是具有中等职业学校全日制学历教育正式学籍的一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。
按照《中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》所确定的11个连片特困地区和西藏及四省藏区、新疆南疆三地州中等职业学校农村学生（不含县城）全部纳入享受国家助学金范围。云南省涉及91个县，具体名单附后。
非涉农专业家庭经济困难学生，按除涉农专业学生和连片特困地区农村学生外的20％确定。
国家助学金由中央和地方政府共同出资设立，主要资助受助学生的生活费开支，资助标准每生每年2000元。
二、免学费
政策依据：《云南省中等职业学校免学费补助资金管理暂行办法》（云财教〔2015〕363号）。
对中等职业学校（含民办）全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费（艺术类相关表演专业学生除外）。
城市家庭经济困难学生，城市家庭经济困难学生按在校生城市学生的15%确定。
免学费标准按照各省（区、市）人民政府及其价格主管部门批准的学费标准确定。
学费标准低于每生每学年2000元的免除全部学费，学费标准高于每生每学年2000元的免除2000元，高出部分由学生家庭负责承担。
三、省政府奖学金
政策依据：《云南省财政厅 云南省教育厅关于印发<云南省中等职业学校省政府奖学金管理暂行办法>的通知》（云财教〔2009〕243号）。
省政府奖学金是为激励中等职业学校学生勤奋学习、努力进取，在德、智、体、美等方面得到全面发展，由省政府出资设立，用于奖励中职学校中全日制二年级及以上学生（以下简称学生）中特别优秀的学生。
申请省政府奖学金的学生需要具备以下条件：
（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；
（2）遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；
（3）诚实守信，道德品质优良；
（4）在校期间学习成绩优异，社会实践、创新能力、综合素质等方面特别突出。
中职学校省政府奖学金全省每年奖励名额为1000 名，奖励标准为每人每年 4000 元。
四、迪庆州怒江州实施中等职业教育农村学生全覆盖
在执行国家中等职业教育现行免补政策的基础上，省财政对到承担试点任务的学校（27所）就读，并纳入普通全日制学籍管理的迪庆州、怒江州农村户籍（含农转城）学生，初中起点中职学生在校期间第一学年、第二学年，高中起点中职学生在校期间第一学年，每生每学年再给予2500元的生活补助。

滇西边境山区、乌蒙山区、滇黔桂石漠化、四省藏区91个连片特困地区和藏区名单

教育最重要的任务是促进人的发展，因此人应该成为教育现代化的第一指标，立德树人，一定是德行、智慧、知识与能力共同提高的过程。这里的人，既是受教育者，又应该是教育者，确切地说就是老师和学生。

好的教育，一定是通过教师和学生良好的互动关系产生的。如果我们的教育以糟糕的师生关系为结局，那么无论学生们取得怎样优异的学业成绩，我们的教育都不能说是成功的。有趣的是，无论是OECD组织的PISA测试还是上海的绿色指标测试，都表明这样一个事实，师生关系与学业成就之间存在着较高的相关性，这与古人说的“亲其师，信其道”不谋而合。在遵义的湄潭县，如果你去参观抗战期间浙江大学在那里的旧址，一定会大吃一惊，当时竺可桢校长带领浙江大学，就在一个破庙里办学，虽然当时条件十分恶劣，却成为浙江大学办学十分辉煌的8年，涌现了一大批世界知名的教授和学生。究其原因，其成功的最重要原因是：因为战争，师生们朝夕相处，因此形成了极好的师生关系和学习氛围，从而造就了令人叹为观止的办学成就。这个例子说明，教育现代化需要资金和技术的支持，但是人始终是第一指标，如果资金很多，技术很先进，我们的老师和学生却越走越远，这样的教育肯定不会是现代化的教育。

当然现在的人际关系远比上世纪30年代复杂，而且现代社会的人际关系有种功利性的倾向，这也波及了学校内部的师生关系。从调查情况来看，师生关系出现了非常微妙的新情况，比如绝大多数老师认为自己是爱孩子的，而绝大部分的孩子却认为老师不爱他们。我相信这个调查结果，我的教育经历告诉我，绝大多数老师确实是真心地爱孩子们的，但我也相信，孩子们也完全有理由认为老师们并不爱他们——很多老师尽心尽力，把提高孩子的学业成绩作为主要目标，一旦孩子们的学业成绩出现波动，会表现出明显的焦虑，甚至心力交瘁，老师们自然可以认为自己已经很爱孩子们了。但是，孩子们却不领情，认为教师只要成绩，方法简单，态度粗暴。从这种情况来看，师生关系还是比较复杂的，不是说教师单方面付出，就会获得比较好的师生关系，还需要教师有高超的教育艺术，让学生感受到学习的价值和学习的快乐。

从社会发展的角度来看，师生关系的含义也在发生很大的变化。就在二三十年前，学生所学的知识，绝大部分来源于学校和老师，这形成了孩子们对学校和教师的依赖与尊重，但是现在情况发生了很大变化，孩子们学到的知识绝大部分已经不再仅仅来源于学校和老师，老师教给孩子们的主要是用于考试的，许多生活中有用的知识与能力，孩子们通过网络等方式自己学会了，有些方面甚至老师都不懂，孩子们却已经掌握了。这种情况使孩子们失去了对学校和老师应有的依赖感和尊重，教师们如果依然认为自己总是比学生知道得多，摆出一种教育者的架势，孩子们就会从心底里远离教师。

改革开放的40年，也是教育改革的40年，这40年我们的教育发生了翻天覆地的变化，可以说，正是因为教育改革的成功，才支持了中国经济社会高速发展了40年。同时我们更要清醒地看到当前教育存在的问题，当前教育最大的问题不仅仅是教育发展的不充分、不均衡，还有师生关系，学生课外负担重，立德树人目标没有落实等等问题，深究其原因，都和师生关系相关。什么样的师生关系才是好的师生关系？如何在新时代培育良好的师生关系？怎样认识和发挥良好师生关系的巨大作用？老师们正在积极反思和努力实践，应该说这种变化正在悄悄发生，而且方向也正在越来越明确。一是师生关系将越来越平等，教育是师生共同成长的过程，也是共同享受学习快乐的过程；二是逐步剔除教育的功利化倾向，教育将更加回归人的发展，学生们成长过程中的成功体验，将成为强化师生关系的要素；三是越来越关注不同学生的差异性，研究男孩女孩，研究成长的阶段性特征，研究学生的志趣能，由此师生关系将呈现出更加丰富多样的特征；四是更多地采用科学评价的方式，用数据来发现师生关系的动态变化，用数据来研究师生关系与学生各方面成长的关联性；五是教育行政部门和学校管理者，已经开始把师生关系纳入学校教育质量和教师教学水平的考核指标当中，师生关系正在成为重要的教育成败的指标。

教育现代化，从良好的师生关系开始。良好的师生关系，不仅仅是教师对学生的爱，而是一个系统工程。新时代的师生关系内涵十分复杂，是一个值得关注研究和坚持实践的方向。

（作者系全国政协委员、上海市教育委员会副主任，原载《人民政协报》）

来源：《中国教育报》2018年09月17日第2版 版名：中教评论

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，指出要坚持扎根中国大地办教育。办好人民满意教育、培养更多社会主义事业建设者和接班人，离不开扎根中国大地办教育的决心、信心与行动。这一重要论述，具有深厚的文化基础，表现了深刻的理论自觉，也体现了我们坚持中国特色社会主义教育发展道路的坚定自信。

中华民族有着重视教育的优良传统，并在长期的教育实践基础上形成了有教无类、因材施教、知行统一等一系列教育理念，不仅对我国教育发展有着重要影响，而且对世界现代教育发展具有启迪作用。改革开放以来，中国教育发展取得的成就和基本经验让全世界看到了中国教育发展的魅力，展现了中国教育的坚定自信。坚持扎根中国大地办教育的重要论述，背靠中国优秀文化传统，脚踏中国教育的现实问题，面向未来，提供了有中国特色的教育现代化之路。

扎根中国大地办教育，必须坚持正确的政治方向。教育是国之大计，党之大计。古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求培养人才。我国是中国共产党领导的社会主义国家，决定了我们的教育必须是中国共产党领导下的中国特色社会主义教育，必须坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

扎根中国大地办教育，必须坚持中国特色。“世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥，但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学。”“人才培养体系必须立足于培养什么人、怎样培养人这个根本问题来建设，可以借鉴国外有益做法，但必须扎根中国大地办大学。”习近平总书记在谈到高校建设时一再强调，要认真学习、借鉴国外的有益经验，但更关键的还是坚持中国特色、扎根中国大地。我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情、独特的优势制度，决定了我们必须走自己的教育现代化之路。我们必须根植于中国历史和现实的土壤中，接受着中国政治、经济和文化的滋养，一切从实际出发，继承而不守旧、借鉴而不照搬、领跑而不追随。扎根中国大地办教育，就是要坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心的发展思想、以立德树人为根本任务、以促进公平为基本要求、以优化结构为主攻方向、以深化改革为根本动力，走出一条中国特色的教育现代化之路。

扎根中国大地办教育，必须解答好中国教育现实难题。改革开放40年来，我国教育事业总体发展水平迈入世界中上行列，也面临一些挑战。坚持扎根中国大地办教育，必须求解中国教育面临的现实难题，切实解决教育发展不充分不平衡的问题。必须坚持全面深化教育领域综合改革、全面依法治教、全面提高教育质量，以新的发展理念为引领，立足中国教育发展实际，以促进公平为关键，不断缩小教育差距；以考试招生制度改革为龙头，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题；以管办评分离为重点，不断改革管理体制和办学体制，激发教育事业发展的生机活力，提升教育服务经济社会发展能力，加快一流大学和一流学科建设。扎根中国大地办教育，就是要瞄准“中国特色、世界水平”的现代化教育目标，攻坚“深水区”、啃下“硬骨头”，追赶并引领世界一流，办好人民满意的教育。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。坚持扎根中国大地办教育，立足国情、遵循教育规律、坚持改革创新、吸收世界各国有益的办学经验，中国的教育必将迎来更辉煌的明天，为中华民族伟大复兴提供坚实基础。

来源：《中国教育报》2018年09月17日第1版

教育部召开党组扩大会暨理论学习中心组学习扩大会深入学习贯彻全国教育大会精神

9月12日，全国教育大会胜利闭幕第二天，教育部召开党组扩大会暨部党组理论学习中心组学习扩大会，认真学习领会全国教育大会上习近平总书记重要讲话以及李克强总理讲话和孙春兰副总理总结讲话精神，研究部署贯彻落实工作。教育部党组书记、部长陈宝生主持集体学习。部党组成员及有关司局负责人进行了交流发言。

陈宝生在讲话中指出，在中国特色社会主义进入新时代、全面建成小康社会进入决胜阶段的大背景下，党中央召开的第一次全国教育大会，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对教育工作的高度重视。习近平总书记发表的重要讲话，站在新时代党和国家事业发展全局的高度，深刻总结了党的十八大以来我国教育事业改革发展取得的显著成就，深入分析了教育工作面临的新形势新任务，科学回答了关系我国教育现代化的重大问题，对当前和今后一个时期教育工作作出了重大部署，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明了前进方向、提供了根本遵循。

陈宝生强调，这次大会顺应历史潮流、体现历史规律，要解决的问题群众期盼，作出的部署顺应民心；这次大会进一步丰富了党的教育理论，提出了一系列新理念新思想新观点新战略，总结形成了习近平总书记关于教育的重要论述；这次大会肯定了工作成绩，明确了顶层设计，作出了重要指导，提供了长线保障，得到了有力支持，整个教育战线高度关注、高度拥护；这次大会标志着中国教育进入了现代化建设新阶段，开启了加快教育现代化的新征程，必将深刻改变教育事业的面貌，是一次能够写入历史、进入人心、改变生活、开启未来的大会，对中国教育事业发展具有历史性、划时代的里程碑意义。

陈宝生要求，教育系统要切实提高政治站位，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，把深刻学习领会、坚决贯彻落实习近平总书记重要讲话和大会精神作为当前和今后一个时期首要任务，切实把思想和行动统一到党中央的决策部署上来，实现新时代教育改革发展的新作为。一是把握工作要求。贯彻落实工作要“新”，学习宣传贯彻水平要“高”，落实践行要“实”，学理阐释要“深”。二是把握工作方法。要“转时态”“转语态”“转状态”“转心态”，踏上教育现代化新征程，想问题、抓工作要转到十九大之后的时间频道，进入教育大会之后的工作节奏，要用党言党语讲理论、民言民语讲精神、学言学语讲思想、外言外语讲故事，激励干部奋进创业，鼓励教师潜心育人，推动总书记重要讲话和大会精神入脑入心。三是做好“四个结合”。要把学习总书记重要讲话和大会精神与学习十八大以来总书记关于教育的重要讲话结合起来，与学习总书记给教育系统的系列回信、贺信结合起来，与学习十八大以来党中央国务院关于教育改革发展的重要文件结合起来，与学习总书记等中央领导同志关于教育工作的重要批示结合起来。四是开展“四个行动”。要发挥教育系统优势，开展好总书记重要讲话和大会精神的宣讲行动、培训行动、研讨行动和调查行动，完善宣讲机制，实现培训全覆盖，推动理论升华，解决实际问题。五是明确衡量标准。要将精神吃透了没有、思想触动了没有、措施到位了没有、问题解决了没有，作为衡量学习宣传贯彻落实工作的标准，把自己摆进去，对标对表。六是健全“五个清单”。围绕中央关心、百姓关切、社会关注的教育问题，建立问题清单、政策清单、课题清单、任务清单、责任清单，找准切入点和突破口。

会议决定尽快印发《中共教育部党组关于认真学习贯彻全国教育大会精神的通知》和《教育部学习宣传贯彻全国教育大会精神工作方案》，指导教育系统迅速掀起学习宣传贯彻习近平总书记重要讲话和大会精神的热潮。

２０１８年全国教书育人楷模推选情况及楷模事迹介绍

教育部教育部教师工作司

为热烈庆祝第３４个教师节，大力宣传人民教师教书育人的感人事迹，弘扬高尚师德，引导广大教师争做党和人民满意的“四有”好老师，在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚，今年５月以来，教育部协助中央媒体开展了第九届全国教书育人楷模推选活动。经过各省推荐、媒体展示、公众投票、组委会推选，日前，推选出１０名２０１８年全国教书育人楷模。

推选过程中，人民日报、光明日报、中国教育报及人民网、新华网、光明网、中青在线、新浪网、搜狐网、腾讯网、中国教育新闻网、教育部门户网站刊登了候选人名单及简介，面向社会公示，接受群众投票。在投票基础上，按照师德表现、教书育人工作实绩等衡量标准，经推选委员会充分讨论酝酿和无记名投票，最终推选出１０位全国教书育人楷模，他们是：南开大学周其林、河北省保定市阜平县阜平镇大元村大园小学张建华（女）、上海市杨浦区本溪路幼儿园应彩云（女）、江西陶瓷工艺美术职业技术学院朱辉球、山东省青岛市平度市朝阳中学吕文强、河南省南阳市镇平县高丘镇黑虎庙小学张玉滚、海南省商业学校卢桂英（女）、陕西省商洛市特殊教育学校党红妮（女）、青海省西宁市大通回族土族自治县第二中学杨毛吉（女，藏族）、新疆大学于炯。

１０位全国教书育人楷模涵盖高等教育、职业教育、基础教育、学前教育、特殊教育等各级各类教育，全部获得过省部级以上奖励，在师德师风、教书育人等方面均有突出表现。他们的先进事迹集中体现了新时代广大教师师德高尚、潜心育人，争做党和人民满意的“四有”好老师的新形象新风貌。

２０１８年全国教书育人楷模简要事迹

周其林，男，汉族，１９５７年２月生，无党派人士，南开大学教授，中国科学院院士。他始终秉承寓教育于科研、寓教育于日常的育人理念，教书育人取得累累硕果。他言传身教，为国家培养优秀博士和硕士７０余名，其中多人入选国家“万人计划”、长江学者等高层次人才奖励计划。他突出科研育人，推动本科教学改革，每年输送数十名本科生到国际顶尖实验室学习。他身体力行，为中学生作化学科普报告，录制视频公开课，引起热烈反响。他设计研发的全新手性螺环催化剂，被国内外同行誉称“周氏催化剂”，产生重要国际影响。曾获全国优秀科技工作者、天津市劳动模范等荣誉。

张建华，女，汉族，１９７４年５月生，中共党员，河北省保定市阜平县阜平镇大元村大园小学校长。她坚守山区乡村教学一线，担任班主任工作２２年。她倡导“快乐教育”，做学生全面发展的陪伴者，是学生们最爱的“老张妈妈”。她带学生一同诵读经典，共同观察生活，注重将优秀传统文化和人文素养贯穿教学各环节。她潜心钻研教学方法，率先参与教学改革，多次给全县教师上引领课。她坚持教学相长，将反思教学贯穿教书育人始终，与学生共写《滚动日记》，教学日志《这里的教育静悄悄》、教学随笔《点滴印记》等获得广泛认可。曾获全国模范教师、河北省特级教师、河北省优秀共产党员等荣誉。

应彩云，女，汉族，１９６３年７月生，中共党员，上海市杨浦区本溪路幼儿园教师。３０多年来，她践行着“孩子是天我是云”的朴素思想，关爱每一名孩子成长，是孩子眼中那一抹最美的云彩。她遵循活动育人规律，用多元活动成就每个孩子的自主探索、自主交往和自主发展。她坚持聚焦课堂的实践研究，成果丰硕。她坚持倾听是最深情的陪伴，利用双休日陪伴感统失调的幼儿进行游戏练习，赶上同伴脚步。她支教的足迹遍布偏远地区，每年开放教学观摩和家庭教育公益讲座５０余次，单个网络授课视频点击量近百万，上海电视台专门为她推出《师道？应彩云》纪实节目。曾获国家“万人计划”教学名师、上海市劳动模范、上海市新中国６０年杰出女教师等荣誉。

朱辉球，男，汉族，１９７０年７月生，中共党员，江西陶瓷工艺美术职业技术学院教授。他是教授级工艺美术师，中国陶瓷艺术设计大师，国家一级职业资格的“双师素质”型教师。他从事一线职业教育２８年，基于传承千年民族技艺的现代陶瓷专业人才培养模式，创新提出“工”与“艺”结合的传承理念，启蒙传承意识、保根育芽。作为江西省粉彩古彩陶瓷艺术传承创新研究院负责人，他带领研究院发展成为“江西省非物质文化遗产传承基地”“江西省文化艺术科学重点研究基地”。作为技艺大师、非物质文化遗产传承人，他在带徒传技、技术创新与交流、技能攻关、文化传承、工匠精神培养等方面发挥了积极作用。曾获国家“万人计划”教学名师、江西省文化名家等荣誉。

吕文强，男，汉族，１９５９年１２月生，中共党员，山东省青岛市平度市朝阳中学教师。工作４１年来，他从自己工资里拿出３０多万元资助困难学生，受资助学生上千人。他爱生如子，关注帮扶后进学生，陪学生一起吃住，帮学生戒掉网瘾，陪学生一起掷沙包、打球发泄，帮学生改掉好斗恶习。他身患重病仍坚持在教学一线，直到学生中考结束才去手术，还没有完全康复，又开始带新生。他从事班主任工作２５年，班级学业成绩一直在全市遥遥领先。他潜心探索，勇于创新，将自己首创的“读议导练用”五步教学法不断注入新理念，在山东省公开课上应用。曾获全国师德标兵、齐鲁最美教师、山东省教书育人楷模等荣誉。

张玉滚，男，汉族，１９８０年１２月生，中共党员，河南省南阳市镇平县高丘镇黑虎庙小学校长。他自师范院校毕业后，扎根深山１７年，先后教了５００多名孩子，培养出１６名大学生。他任教的小学曾因交通困难，学生每学期的课本都由他用一根扁担挑进大山，一挑就是５年。多年的乡村教学工作，练就了他过硬的技能：手执教鞭能上课，拿起勺子能做饭，握起剪刀能裁缝，打开药箱能治病。他用自己的全心付出，照亮了山区农村孩子们的求学之路，也照亮了孩子们的心灵之路。他用高尚的品格诠释了师德的内涵，展现了新时代人民教师的光辉形象。曾获全国岗位学雷锋标兵、全国师德标兵、全国优秀教师等荣誉。

卢桂英，女，汉族，１９６３年１１月生，海南省商业学校教师。她扎根职教一线３１年，担任海南中职德育工作室负责人，率先制定海南中职德育课堂教学评价机制，将德育课堂教学评价由单一的课堂评价转为“学校、企业、社会、政府四位一体”的评价模式，有效促进了德育课堂教学改革。她常年从事一线教学，无论是担任班主任、学校中层干部还是分管教学副校长，每一项工作都以身作则，在她带领下，学生在技能大赛中连续３年获得全国金牌，教师教科研水平在全省中职学校名列前茅，学生刻苦钻研，专业十分扎实，深受用人单位欢迎。曾获全国优秀教师、全国德育先进个人、海南省特级教师等荣誉。

党红妮，女，汉族，１９７５年５月生，中共党员，陕西省商洛市特殊教育学校教师。她扎根教育２４年，用爱心帮特殊孩子跨越残缺的障碍，用耐心与匠心教会特殊孩子学习知识、学会做人。她坚持口语手语相结合和医教结合的教学模式，倡导生活化课堂，实施分层教学，开展校本研究，推进融合教育，积极对学生进行个别化训练。她寓教于乐，为学生开设十字绣、水钻贴画、手工、刺绣等校本课程，深受学生喜爱。先后８次在指导学生手工作品、文艺节目中获国家、省级辅导奖。她担任师德讲座主讲人，将崇德修身的课堂建在学校、建在每名教师心间。曾获陕西省师德标兵、陕西省教学能手、陕西省优秀残疾人文化工作者等荣誉。

杨毛吉，女，藏族，１９７４年５月生，民盟盟员，中共预备党员，青海省西宁市大通回族土族自治县第二中学教师。她扎根青藏高原教育事业，先后让６名困难或问题学生住进家中，给予他们家的温暖、爱的给养，培养他们走进大学校园，被学生称为“杨妈妈”“毛吉额娘”。她重视德育，发明“一条鞭法”考核法，担任省市县各级宣讲组织义务宣讲员，传播社会主义核心价值观。她主持德育工作室，聘请“道德模范”为班级辅导员，开展师德师风和学生品德教育，形成具有大通特色的德育教育模式。她勇于承担社会责任，为遭受事故、疾病、意外学生筹集治疗费用。曾获全国三八红旗手、中国儿童少年基金会“恒爱榜样人物”等荣誉。

于炯，男，汉族，１９６４年９月生，中共党员，新疆大学教授。从教三十余载，他始终做学生贴心人，通过对学生爱的倾注，让曾经准备自暴自弃的学生迷途知返，让身体残疾的学生满怀希望、自强不息，让基础薄弱的少数民族学生有机会成为光荣的海军战士。他始终以培养学生创新精神和实践能力为目标，把握育人与社会、产业发展相协调的目标方向，注重发挥新疆地缘优势，带领大家创新办学理念、办学模式和培养模式，为新疆信息产业领域人才培养发挥了重要作用。曾获国家“万人计划”教学名师、全国高等学校创业教育工作先进个人、新疆自治区师德先进个人等荣誉。

新华社北京9月11日电 全国教育大会11日在北京闭幕。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席并作总结讲话。她强调，各地各部门要把深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和大会精神作为当前的重要任务，提高思想认识，制定具体方案，确保党中央决策部署落地见效。

孙春兰指出，习近平总书记关于教育的重要论述，是系统科学的新时代中国特色社会主义教育理论体系，为做好新时代教育工作提供了根本遵循。学习贯彻大会精神，最重要的是深入学习领会、全面准确把握科学内涵和精神实质，更好地武装头脑、指导实践、推动工作。

孙春兰强调，要加强党对教育事业的全面领导，坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，创新教学方法，大力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要稳步推进重点领域和关键环节改革，补齐农村义务教育、学前教育、职业教育等短板，推进教育领域治理能力和水平现代化。要认真落实党中央、国务院关于教育投入的政策，更多向教师倾斜，优化支出结构，为教育改革发展提供坚实保障。

国务委员兼国务院秘书长肖捷主持会议。中央组织部、中央宣传部、国家发展改革委、教育部、财政部、上海市、山东省、湖北省、广西壮族自治区、甘肃省负责同志作交流发言。

来源：中国教育报   作者：柴葳

教育部日前在京召开2018年全国教书育人楷模座谈会。教育部党组书记、部长陈宝生为周其林、张建华、应彩云、朱辉球、吕文强、张玉滚、卢桂英、党红妮、杨毛吉、于炯等10位楷模颁发荣誉证书并讲话。他强调，当前，我国正处于全面建成小康社会的决胜阶段，教育改革发展进入中国特色社会主义新的历史阶段。立足新时代，站在新起点，要认清所肩负的使命和责任，力争涌现更多“四有”好老师，造就符合新时代需要的高素质教师队伍。

座谈会上，10位楷模先后发言。他们有的言传身教、坚持科研育人；有的秉持教学相长、引领教学改革；有的勇挑重担、照亮山区孩子们求学之路；有的跨越残缺障碍、推进融合教育；有的倾心尽智服务高原教育事业、将社会主义核心价值观融入教学全过程；有的紧扣育人与社会产业发展相协调的时代脉搏、为边疆民族地区产业发展输送大批英才……一张张朴素的面孔，一个个看似平凡却饱蘸理想与追求的教书育人故事，共同勾勒出一幅由理想信仰、责任担当、创新探索、潜心育人组成的新时代优秀教师群像。

“2018年全国教书育人楷模评选结果一经发布，就受到社会各界的广泛关注，这既是对各位老师立德树人、潜心教书取得骄人成绩的充分肯定，也是对你们为人师表、默默奉献优秀精神品质的一次集中褒奖，充分体现了全社会对教书育人楷模的认可和呼唤。”听完楷模们的发言，陈宝生深有感触、深感敬佩。

陈宝生强调，教师应当成为最受尊敬、最受羡慕的职业。希望广大教师对教育工作、对教师职业有更深入的思考和理解，为新时代推进教育现代化、建设教育强国作出新贡献。一是教育是道术。教师要努力探索、发现、掌握、运用各自学科、领域、岗位的教书育人规律，把握学生成长规律，才能真正落实立德树人根本任务。二是教育是学术。教师要具备深厚的学术功底，具备立德树人的能力和素质，打牢育人基础，锤炼育人本领，为中国特色社会主义建设源源不断地培养合格建设者和可靠接班人。三是教育是技术。教师要注重自身能力的培养和提升，掌握基本的教学技能，提高教授学生解决实际问题方法的水平。四是教育是艺术。教师要追求专业成长特色，在教学实践中形成独特的教学特色、育人风格，为教书育人打上个性化烙印。五是教育是仁术。教师要秉承立德树人、德育为先，以爱为核心做学生成长的领路人，将师爱贯穿于学生人生观、价值观和社会观的形成过程中，真正培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。

教育部党组成员、副部长孙尧主持座谈会。

来源：2018年09月03日 17:08 北京大学

原标题：第二届世界银行中非职业教育合作研讨会在北京大学举行

2018年8月31日，由北京大学中国教育财政科学研究所与世界银行全球教育实践局共同举办的第二届世界银行中非职业教育合作研讨会在北京大学举行。近百名来自非洲、中国及其他各国的职业技术教育行政部门负责人、职业技术院校校长、从事职业技术研究的专家学者、一线教师以及世界银行的教育官员齐聚一堂，共同研讨职业技术教育政策、理论和实践及未来的合作可能。

研讨会现场

本次研讨会是2018年中非合作论坛北京峰会的重要配套活动。中非世行教育合作论坛是中国、非洲和世界银行共同打造的教育领域的重要多边平台，继2017年首次中非世行高等教育论坛后，本次论坛聚焦职业技术教育。研讨会主要聚焦于三大主题：（1）介绍中国职业技术教育与培训体系的战略发展规划和政策设计；（2）分享示范性职业院校的资源配置、产业合作、特色项目发展、教师职业发展及创新、课程设计及评估认证等经验；（3）促进中非职业院校双边合作探讨。

教育部国际司亚非处处长李旭东代表教育部国际司致辞。李旭东指出，本次研讨会是落实中非教育交流合作的具体行动。职业技术教育是中国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，在富裕经济结构调整和产业转型升级中发挥了不可替代的作用。中国注意到非洲国家在经济社会民生发展领域急需人才培养，李旭东表示，中国愿意与世界银行一道助力非洲教育发展，相信通过本次研讨会，各国代表将相互学习与借鉴，寻找合作新契机，探索合作新道路，促进智慧与思想的碰撞，书写理论与实践结晶的精彩篇章。

李旭东致辞

埃塞俄比亚教育与培训部部长Hon.Teshome Lemma Wodajo、东部非洲大学联盟理事会（IUCEA）副秘书长Mike Curia和世界银行埃塞俄比亚代表处高级教育专家Wakjira Girma Woldetsadik分别代表埃塞俄比亚教育部、IUCEA和世行非洲教育团队作了致辞。Hon. Teshome Lemma Wodajo认为，随着发达国家老龄化严重，中国、印度出生率下降，非洲将是未来劳动力的主要供给者。Wakjira Girma Woldetsadik表示，希望借此研讨会搭建起双方交流和沟通的平台，互相学习相关领域的政策和经验，相信通过分享和交流，非洲地区职业教育和技术发展可以有更多的合作和发展的可能。Mike Curia认为，中国人民非常善于发现问题，并已经找到了非常切实的办法解决自己所面临的问题，他相信中国的经验可以为非洲很多国家和地区相关问题的解决提供借鉴。

Hon.Teshome Lemma Wodajo致辞Mike Curia致辞

世界银行全球教育实践局副局长Harry Anthony Patrinos 和美国乔治城大学客座教授Eduardo Velez就当前全球范围内技能发展的情况进行了介绍。Harry Anthony Patrinos 重点介绍了人工智能和4.0工业革命的背景下教育面临的巨大的挑战。Eduardo Velez认为，为了应对这一挑战，教育必须提高教育质量，关注学生能力建设，和市场建立紧密的联系，并建立起终身学习的教育系统。世界银行全球高等教育解决方案小组首席专家Francisco Marmolejo在主题演讲中提出，应通过加强监管、提供有效的教师激励政策等，解决教育与就业之间的鸿沟；提供更多的职业教育融资模型，保证职业教育的质量；改善职业教育的管理，在职业教育当中引入更多私有部门合作，让更多人公平地获得职业技能教育。

北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长赵志群教授从教育发展体系、教育管理、发展概况、问题和挑战等方面介绍了中国职业技术教育改革和发展的情况。赵志群认为，我国职业教育取得了很大的发展，其中很多成果是通过国际职业教育合作取得的。在国际合作项目中，经费并非项目取得成功最重要的因素，更重要的是管理者尤其是项目管理者和项目实施者的跨文化能力。因此，在国际项目中，应更加关注执行团队的能力建设，而不只是简单的经验复制和现有体系的照搬。

赵志群作主题发言

北京大学教育学院副教授杨钋分别就中国职业教育的发展阶段、职业教育发展规模及未来的财政支持机制、职业教育的经费保障机制及核心改革举措等方面介绍了中国职业教育财政的相关问题。杨钋认为，中国职业教育财政体制有5个独特的特征：通过财政分权提高效率；通过大规模经常性的政府财政转移支付确保公平；通过分类管理建立层级机制；通过成本分担机制和多元化的经费筹措机制减轻政府的财政负担；市场化导向并整合公立和私立职业教育资源。杨钋还对我国职业教育财政的主要成就和核心挑战进行了探讨。

来自埃塞俄比亚、肯尼亚、坦桑尼亚、乍得和科特迪瓦五个国家职业教育部门的负责人就本国职业教育发展面临的挑战和可能的合作机会等问题进行了分享和交流。国家示范性职业院校代表苏州工业园区职业技术学院院长单强，中国职业技术教育学会副会长、原深圳职业技术学院院长俞仲文，宁波职业技术学院院长张慧波，云南交通技师学院院长杨经元和杭州中策职业学校校长高志刚分别结合各自的办学经验介绍了职业教育领域的资源共享、产业合作和办学特色，并对教师专业发展等议题进行了分享和探讨。

现场听众

除了发言嘉宾、非洲国家表和国家示范性职业院校代表外，世界银行高级教育专家肖丽萍、教育专家Himdat Iqbal Bayusuf、北京大学教育学院教授郭建如、百年职校秘书长刁文及北京大学中国教育财政科学研究所所长王蓉教授、助理教授田志磊等也参与了本次会议的分享和讨论。与会者就如何鼓励实现校企合作、如何吸引优秀的人才进入职业教育的师资队伍、如何协调不同政府部门共同推进职业教育发展、职业教育发展的经费保障机制以及未来中非职业教育领域的合作等问题进行了深入的探讨。

据了解，非洲世行代表团将于自9月3到8日赴宁波职业技术学院深度学习如何设计和执行校级层面的职业教育改革包括制定人才培养方案、师资培训、校企合作和提高管理和领导能力等。

相关背景：

2017年，中国财政部、教育部和世界银行签署了教育合作的谅解备忘录，支持中国、非洲和世界银行三方教育合作伙伴关系的建立，并以论坛研讨的主要形式推进三方对话和伙伴关系的可持续发展。目前，世行已经在东非埃塞、肯尼亚和坦桑尼亚遴选了16所职业技术学院，在今后5到6年期间投入2.68亿美元和相应的技术援助将其打造成非洲职教示范校。在新的发展机遇与挑战下，为协助非洲国家建立职业教育与培训院校的长效合作机制，受世界银行之邀，北京大学中国教育财政科学研究所与世界银行全球教育实践局在北京大学举办了本次研讨会。

编辑：山石

责编：白杨