作者： 戴老师

以下是为春季学期中职生设计的系列主题班会主题及教案框架，涵盖职业规划、心理健康、安全教育、传统文化等内容，供参考：

主题一：新学期新起点——目标与规划

时间：学期初

目标：引导学生制定学期目标，明确学习方向，激发学习动力。

教案框架：

1. 互动导入：播放励志短视频（如《开学第一课》片段），讨论“新学期你最想改变什么”。

2. 目标设定：

– 学生分组填写“学期目标卡”（学习、技能、生活三方面）。

– 案例分析：优秀学长如何通过目标规划实现职业成长。

3. 行动策略：引导学生用SMART原则（具体、可衡量、可实现、相关性、时限性）优化目标。

4. 总结分享：学生代表分享目标卡，教师点评并鼓励互相监督。

主题二：劳动教育——职业精神与工匠精神

时间：五一劳动节前后

目标：弘扬劳动精神，培养职业责任感。

教案框架：

1. 视频引入：播放《大国工匠》片段，讨论“工匠精神的核心是什么”。

2. 职业体验分享：邀请校企合作单位的师傅进课堂，讲述职业故事。

3. 情景模拟：分组模拟职场场景（如客户投诉、团队协作），评选“最佳职业人”。

4. 总结升华：强调劳动的价值，鼓励学生通过技能竞赛提升自我。

主题三：心理健康——压力管理与情绪调节

时间：期中考试前后

目标：帮助学生识别压力源，掌握情绪管理技巧。

教案框架：

1. 心理小测试：通过压力自评量表（简化版）让学生了解自身压力水平。

2. 案例分析：讨论学生常见的压力场景（如考试焦虑、人际关系）。

3. 技巧学习：

– 呼吸放松法（现场演练）。

– “情绪日记”记录法（发放模板）。

4. 互助环节：学生匿名写下烦恼，随机抽取并给出建议，教师总结。

主题四：安全教育——校园与网络风险防范

时间：结合国家安全教育日（4月15日）

目标：增强安全意识，提升自我保护能力。

教案框架：

1. 案例警示：播放校园欺凌、网络诈骗新闻片段，分组讨论应对措施。

2. 情景演练：

– 模拟“陌生人搭讪”场景，练习拒绝技巧。

– 网络防骗口诀编写比赛（如“陌生链接不乱点”）。

3. 知识竞赛：安全知识抢答（用电安全、消防逃生等）。

4. 总结延伸：发放《安全手册》，布置家庭安全隐患排查任务。

主题五：传统文化——清明/端午文化传承

时间：清明节或端午节前后

目标：弘扬传统文化，增强文化自信。

教案框架：

1. 文化溯源：通过短视频了解节日历史与习俗（如清明踏青、端午龙舟）。

2. 动手实践：分组制作简易手工艺品（如折纸菊花、编五彩绳）。

3. 诗词朗诵：朗诵相关诗词（如杜牧《清明》、苏轼《端午》），评选最佳朗诵者。

4. 反思讨论：如何将传统文化融入现代生活？

主题六：感恩教育——亲情与师生情

时间：母亲节/父亲节前后

目标：引导学生感恩父母、师长，培养责任感。

教案框架：

1. 情感唤醒：播放公益广告《Family》，讨论“父母为你做过的小事”。

2. 书信活动：现场撰写“给父母/老师的一封信”，课后寄出或拍照分享。

3. 角色扮演：模拟“家长会”场景，学生扮演父母，体会父母期望。

4. 总结行动：发起“每周为家人做一件小事”打卡活动。

主题七：团队合作——班级凝聚力提升

时间：学期中后期

目标：强化班级归属感，培养团队协作能力。

教案框架：

1. 破冰游戏：“解手链”团队游戏（10人一组，手拉手解开缠绕）。

2. 任务挑战：分组完成“班级海报设计”（主题：我们的班级精神）。

3. 分享感悟：各组展示海报并说明设计理念，投票评选最佳团队。

4. 教师总结：强调“1+1>2”的协作力量，鼓励为班级荣誉共同努力。

主题八：职业素养——面试礼仪与沟通技巧

时间：学期末（实习/就业前）

目标：提升学生职场竞争力，掌握面试基本技能。

教案框架：

1. 视频学习：观看面试失败与成功案例对比，总结关键点。

2. 模拟面试：

– 教师扮演HR，学生轮流进行1分钟自我介绍。

– 常见问题应答训练（如“你的优缺点是什么？”）。

3. 礼仪教学：示范着装、握手、眼神交流等细节。

4. 反馈提升：同伴互评，教师提供改进建议。

设计亮点

1. 贴近中职生需求：结合职业规划、技能提升、心理健康等核心问题。

2. 形式多样：融入视频、游戏、实践等互动环节，避免说教式教育。

3. 可操作性强：教案提供具体活动步骤，教师可根据班级情况调整。

可根据学期时间安排，每月开展1-2次主题班会，形成系统化教育体系。

近几年由于普高扩招，职业学校招生难、控流难，能把招进来的学生留住，是我们职业学校教育工作者面临的一个难题。大家都知道，教学质量是学校生存发展的动力，学生数量是学校生存发展的基础，没有数量就没有质量。可见一个学校要求得发展壮大，就要尽可能地拥有足够数量的生源。如何控制现有规模数量的学生流失，从某种意义上讲，它甚至比用招生来补充生源还更加重要。所以，控流工作是学校一项非常重要的工作，不容忽视和懈怠。这一工作的具体落实班主任起了举足轻重的作用。因为班主任是接触学生最多的人，也是最了解学生的人。

据调查了解，中职学生流失主要有以下几种原因：

一、中职生流失的成因分析：

1、因为家庭经济困难而流失

一些经济困难的家庭憧憬着能通过教育改变孩子的前途，把孩子送进学校。中职学校农村户口的学生虽然能享受国家免学费的政策，少部分特困生还能享有国家助学金，但是，学生还需承担每个月的生活费开支（住宿生要交住宿费）。而这些开支对部分困难家庭来说，是笔沉重的经济负担，家长只好选择让孩子辍学打工，导致部分中职生离开学校。

2、因为父母亲的短视行为而流失

一些家长在对待孩子读书的问题上，只算眼前经济账，缺乏长远目光，致使部分中职生流失。例如：受到周围外出打工孩子现实状况影响，看到他们一般情况下每年挣上万元甚至更高的工资，听他们谈论着打工的经验，在打工时不需要证书。相反在校读书时还要花费几千元甚至上万元，再加上外出打工同学回乡时的西装革履及对外面精彩世界的宣传等。一些学生经不住眼前利益的诱惑，就辍学加入到打工洪流中。

3、因违纪受到处分而流失

中职学生有一部分在初中就是厌学者，他们大都是以失败者的心态入学的，学生学习的积极性不高，有的根本无心向学，他们或沉迷于网吧，或染上了打牌赌博的恶习，他们对于读书学习已经没有了兴趣，讨厌学习，逃避学习。他们之所以到中职学校去读书，一般是迫于家长的压力。一旦这些学生严重违纪而受到学校处分之后，有的学生就可能因此而流失。

4、因人身安全没有得到应有的保障而流失

有些沾染了打架斗殴等恶习的学生成了所谓的“霸王”，他们对那些处于弱势的学生强借强拿，索要保护费，如遇反抗就拳脚相向，甚至以随时危害生命相威胁。那些胆子小、性格内向的学生受到欺负也不敢报告班主任，因为他们怕受到“学霸”的再次报复和危害，所以只好打落牙齿往肚子咽。伤害的次数多了，他们觉得在学校没有安全感，于是只好选择离开学校。

5、因成绩不理想，觉得有愧于亲人而流失

有些学生家庭条件不好，父母辛劳困苦，赚点血汗钱供子女读书。子女们看在眼里，记在心里，决心好好读书，以优良成绩来报答父母的养育之恩。他们主观上尽了很大的努力，也花了很大的功夫，但考试成绩总是不理想，于是就觉得在学校读书花费钱，有愧于父母，由此产生了辍学的想法。

6、因专业选择不理想而流失

不少学生在选择自己的专业时，不是根据自己的兴趣爱好或特长来选择专业，而是听由父母安排或根据时下热门专业而选择。通过一段时间对所学专业接触以后，发现自己并不热爱这门专业或觉得不适宜学这门专业，于是就产生了想转校换专业的想法，由这种原因而流失的职高学生一般是职一年级学生。

7、外地生因为离家遥远，产生想家的念头而流失

有的是外地生，来到陌生城市，不适应新环境，加上语言上不能很好地与老师们、同学们沟通。周末看到离家较近点的本市同学回家，宿舍里就剩下外地的同学，产生想家的念头，容易产生退学的想法。

8、因为没有考上高中，心情闷闷不乐，专业课跟不上而流失

有的学生对自己高考失利，一直着眼于过去而闷闷不乐，没有调整好自己的心态，看什么都不顺眼，做什么事都没精打采，不求上进，浑浑噩噩过日子。对中职学生的发展前景不了解，没有对自己做好一个职业规划，不能静下心来认真学习，特别是专业课成绩跟不上而产生退学的念头。

二、我们对学生流失的原因了解之后，就要多想办法，对症下药。在学生还未流失之前有针对性地做工作，防患于未然，控制学生流失。

1、对待家庭条件困难的学生，要尽自己最大能力帮助学生

班主任对家庭困难的学生，要尽可能帮助学生解决困难，多做思想工作，向学校提出申请缓交费用。告诉学生经济困难只是暂时的，等自己学到一技之长，中专毕业了就可以找到一份工作，挣工资帮助家里。此外，通过学校就业办帮助学生找到一份周六、周日、寒暑假可以兼职的工作，挣些生活费，帮家里减轻负担。

2、对父母亲的短视行为，多和家长进行沟通

班主任要通过约见家长面谈或者打电话的形式和家长进行思想沟通，告诉家长要以长远目光为孩子的将来着想，孩子如果退学了，是初中文化程度，读完职中，是中专学历，对孩子以后谈恋爱结婚都会产生积极的影响。此外，告诉家长中职生的发展前景是乐观的，我国缺乏技能型人才，中职生就业形势好，孩子学到一技之长，拿到毕业证书后好就业、择业门路宽。

3、对待受过处分的学生，要做耐心的说服和引导工作

班主任在做这些学生的思想工作时，既要使他们认识问题的严重性，又要使他们明白，敢于改过，就是好学生。班主任决不能歧视他们，甚至把他们拒之班外，让他们流入社会。要多鼓励少批评，放大优点，缩小缺点，以宽容的心态对待他们的每一次过失，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点，用真诚的赞赏去固化他们的每一点进步，用期待的心情去塑造他们，用喜悦的心情去赞美他们。例如，我曾接任的一个班，小陈同学因旷课多受到学校处分而产生了辍学的想法。我了解到情况后，先安抚了他的情绪，给他讲读书的重要性，与其家长取得联系，共同教育他，他同意留下来读书了，我安排班干部和他坐同桌，学习上辅导他，纪律上督促他，给他当小组长，让他负责收发作业和检查卫生，班会课上有时让他发言，帮助他树立自信心。看到他迟到和旷课的次数减少了，也参加劳动了，我很开心。一学期过后，他成绩进步很大，从全班53名同学的倒数第一名上升到第19名，获得了学习进步奖，评上了劳动积极分子，他还递交了入团申请书。

4、要做学生的保护神，使学生觉得在校读书有安全感

班主任要善于观察学生的言谈举止，要了解学生的心理变化。特别是对于那些不善言谈、胆子小、性格内向的学生，班主任要注意他们的细微变化。要了解他们是否受到了伤害，要做他们的知心朋友，做到和学生心灵上的沟通，帮助他们排忧解难，让他们表达自己的心声，打消辍学的念头。

5、让学生正确看待考试成绩，认识学习的目的，形成正确的价值观、人生观

班主任要引导学生正确看待每次考试成绩，使学生明确考试成绩并不全部代表能力的高低，尤其是中职学生，有些专业成绩只代表对理论的掌握情况，并不代表实践动手的能力。同时要使学生认识到学习的目的不只是为了报答父母的养育之恩，而是为了使自己能够成为合格的现代蓝领而学习，为以后独立生活做准备。例如：财会班，全班54人，小文同学第一学期排名倒数第三名，他觉得很对不起父母亲，他要退学，我反复做他的思想工作，并举一些身边的例子鼓励他不要放弃学业。我又和他家长取得联系，请学生课代表、班干部帮他辅导功课。他被老师和同学们的关心所感动，他终于打消了退学的念头，第二学期，他在全班的排名上升到第21名，毕业后顺利考上了一所大专院校。

6、要培养学生良好的职业意识，引导他们形成正确的就业观

中职学生有的眼高手低，总想找到一门学起来轻松，做起来容易，用起来实惠的专业。殊不知，这样的专业是很难找到的，况且在当今社会分工的细密的就业背景之下，即使读一个喜爱的专业也并不见得今后能够找到专业对口的工作。因此，班主任要多鼓励学生热爱自己所选择的专业，告诉他们“三百六十行，行行出状元”，避免学生因专业不理想而转校流失。此外，在学习和生活中，班主任要有意识地对学生多进行吃苦耐劳、团队协作精神的培养。

7、用宽容和爱心，公正、公平地对待每位学生，理解学生。

到职中读书的学生有的是来自父母的压力，违反学校纪律，不接受老师的批评教育。对待那些不尊重自己的学生，或者曾经与自己发生过冲突的学生，班主任要用一颗爱心和宽容之心，公正、公平地对待他们，让他们感受班主任没有对他们另眼相看，以自己善良正直的良好品质感染学生。班主任对学生的影响是潜移默化的，虽然慢，但一定会发生。

我班的一位男生一年级刚开学时，有时不能遵守纪律，迟到、早退、旷课，不按时交作业，我教育他时，有时还顶撞我，我不厌其烦地给他讲道理，他慢慢地改变了，我很高兴。他在期末考试的作文中这样写道：刚开始进入职中时，我也不是想读书的，经过班主任连老师的教导，我认真读起书来了，连老师常常教育我们要尊重别人，要有一颗善良的心，受到她的影响，我的《每日行一善》就不是那么单调。在她的教育下，我改变了很多很多，变得不再像以前那样不懂事。她教会了我如何学会做人、如何面对生活中的种种困难……

8、关心外地留校生，让他们体会学校的温暖和关怀

因为离家远，产生想家的念头而想退学的学生，班主任要经常对学生进行适应环境能力和人际交往能力的培养。我担任的电子信息班的一位同学就是因为想家想退学，我得知他这一想法后，语重心长地对他说：进到我们行知学校读书，对你来说是新的起点，在成长的过程中，每个人都要学会照顾自己，父母不可能陪着自己一辈子，你要尽快适应新的学习生活环境，和同学友好相处，提高自己的人际交往能力，认真读书，三年顺利毕业后找到好工作。每到周末，我给留宿生借些体育器材，如乒乓球、羽毛球、篮球，有时和他们一起练习。我有时请他们到家里看电视，吃水果，包饺子，减轻他们想家的困扰。

9、关心和鼓励学生，帮助他们打开心结，树立自信心，让学生憧憬美好的未来

我经常与学生们谈心，与他们共同探讨人生的意义，寻求生活的新起点、新方向，鼓励他们继续前行。首先告诉同学们要认真对待中考失利，要相信未来并不是只有高中高考这条路。不管什么原因，既然读了中职学校，选报了这个专业，就要抱着“既来之，则安之”的心态，希望同学们能多考几本证书，学校规定考的证书，能考就考，因为“技不压身”，要从一年级开始，就要为自己树立目标，努力学习，提高成绩，让自己的青春绽放精彩，健康快乐成长，三年后考入理想的大专院校。

这是一位女生写的文章《我的班主任》：2019年的金秋九月，对于我来说，这并不是一个好的季节。从得知中考成绩的那一天到进入行知学校读书的第一天，中考失败的阴霾一直笼罩在我心头 ，虽然到了新学校，我并没有多开心，更多的是平淡中压抑着自己烦燥的情绪，就像一根引火索，一点就着。直到遇见了我的班主任连老师，是她掐灭了我这个潜在的引火索。

刚开学军训时，连老师便任命我为班级的文娱委员……在新生演讲比赛和元旦文艺汇演前，连老师认真辅导我，最后，我取得新生演讲比赛二等奖和元旦文艺汇演二等奖的好成绩，经历过演讲比赛，文艺汇演，我的胆量变大了，脾气也变得温和很多。期末成绩我在班级第十二名，还被评为“三好学生”，我很高兴，更加坚定了自己要更加努力学习，要更加懂事！连老师对我提出了更高的要求，希望我大胆参与班级管理，去竞选校学生会部长，专业技能知识学扎实能被选拔参加广州市技能比赛。在我的学习生活中，连老师是我学生时代一个重要的引路人，是她鼓励我变得更优秀。也是她在我心灵需要安慰的时候及时抚平伤口。希望以后两年的职中学习和生活能够有她一起陪着我走下去，见证我走向更加美好的人生。       

以上九点是针对八类不同的学生做不同的控流工作。另外，我们还可以采取以下方法防止学生流失。

一是观察学生的上课情况，对那些无心学习或上课睡觉的学生找他们个别谈话，了解他们是否有辍学的念头，发现苗头及时做工作，防止学生这一想法继续升级。

二是在放假（国庆节和寒暑假）前要找有辍学想法的学生进行个别谈话，鼓励他们坚持求学，指出他们继续求学的光明前途。假期中要和他们进行电话联系，及时了解情况，沟通感情，让他们感受班主任的关怀。

三是对那些有可能流失的学生进行重点“监护”。班主任要对他们的长处和优点进行及时表扬和鼓励，让他们看到自己的优点和美好的未来。同时可以发动其他同学与他们谈心，使他们感受同学的友情和集体的温暖。

总之，控制学生流失的方法还有很多，只要班主任多想办法，尽可能防止学生流失，提高学生巩固率，控流工作一定会做得更好。

《哪吒2》春节档上映8天破中国影史票房纪录，全球单一市场票房第一，展现中国电影工业新里程碑，凭借IP续作、匠心制作与全民共鸣成功，预示动画崛起与IP时代到来，中国电影正走向世界。

2025年春节档，一部国产动画电影《哪吒之魔童闹海》（以下简称《哪吒2》）以雷霆之势席卷全国院线，仅用8天5小时便超越《长津湖》57.75亿元票房纪录，登顶中国影史票房总榜冠军。截至2月9日，该片票房已突破70亿元，超越《星球大战：原力觉醒》，成为全球单一市场票房榜第一，标志着中国电影工业迈入全新里程碑。

票房神话：从国产动画到全球现象

《哪吒2》的票房表现堪称“现象级”。上映首日即斩获4.88亿元，随后连续三日票房逆跌，单日最高达8.66亿元，首周票房突破42.5亿元，迅速跻身影史前十610。其强劲势头贯穿春节档，贡献了档期总票房95.1亿元的半数以上，创下近十年来春节档单片票房集中度新高。更令人瞩目的是，影片仅用9天便以近69亿元票房超越《星球大战：原力觉醒》，打破好莱坞对全球单一市场票房纪录的垄断，跻身全球影史票房前63名。

成功密码：IP续作、匠心制作与全民共鸣

1. IP续作的精准发力
   作为2019年爆款《哪吒之魔童降世》的续作，《哪吒2》延续了原班人马与世界观设定，讲述哪吒与敖丙重铸肉身后的新冒险。前作积累的50亿票房与超高口碑为续作奠定了观众基础，而续作在剧情深度与情感张力上的升级，进一步点燃了全民观影热情。
2. 国产动画技术的巅峰呈现
   影片制作历时五年，集结了130余家本土动画公司，完成了1948个特效镜头。导演饺子（杨宇）坚持“极致标准”，甚至亲自示范角色表情，确保每一帧的感染力。例如，玉虚宝库的鱼群场景耗时半年打磨，仅两秒的入水画面修改超50版，最终以灵动绚烂的效果征服观众。广西南宁四叶草文化传播有限公司等地方团队也深度参与角色建模，展现了国产动画工业的协同力量。
3. 全年龄层覆盖与口碑裂变
   《哪吒2》凭借“老少皆宜”的定位，吸引大量家庭观众，多人结伴观影比例超32%。豆瓣8.5分、淘票票9.7分的超高口碑，加之“三刷”“四刷”的观影热潮，推动影片形成“自来水效应”。观众评价其“剧情伏笔巧妙”“特效震撼”“细节真实”，成为近年春节档满意度最高影片。

市场启示：动画崛起与IP时代的中国答案

《哪吒2》的成功不仅是个例，更折射出中国电影市场的结构性变化：

• 动画电影的破圈潜力：影片打破了“动画片=低幼向”的刻板印象，以成人向叙事与东方美学征服主流市场，为国产动画开辟新路径。
• IP开发的战略价值：春节档同期上映的《唐探1900》《封神第二部》等续作虽表现参差，但《哪吒2》证明优质IP的长期生命力，其“系列化”模式或成行业标杆。
• 技术自信与文化输出：全本土团队完成特效制作，标志着中国动画工业的技术成熟。影片即将登陆北美、澳新等海外市场，预售火爆的IMDB 8.1分开分，预示着“中国故事”全球传播的新可能。

未来展望：从票房奇迹到产业新纪元

《哪吒2》的登顶，为中国电影注入强心剂。光线传媒预计该片将带来超10亿元营收，而票房长尾效应或推动最终收入进一步攀升。更深远的意义在于，它证明了中国观众对本土文化的认同与市场潜力，激励行业深耕原创IP与技术革新。正如导演饺子所言：“中国文化走向世界，核心在于作品本身。”

当哪吒踩着风火轮冲向全球银幕，中国电影正以“魔童”般的锐气，书写属于自己的传奇。

“新八级工”制度，以技能水平和创造贡献为依据，提高生产服务一线技能人才工资水平。弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，形成人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。“新八级工”是我国在技能人才评价领域推行的一种职业技能等级制度，具体如下：

构成序列：由学徒工、初级工、中级工、高级工、技师、高级技师、特级技师、首席技师构成。

等级要求：学徒工要能够基本完成本职业某一方面的主要工作；初级工能够运用基本技能独立完成本职业的常规工作；中级工能够熟练运用基本技能独立完成常规工作，特定情况下能完成技术较复杂工作且能与他人合作；高级工能完成本职业较为复杂工作，包括非常规性工作，能独立处理问题并指导初、中级工；技师能完成复杂、非常规性工作，掌握关键技术技能，能解决技术或工艺难题，有创新且有一定技术管理能力；高级技师能在本职业各领域完成复杂、非常规性工作，熟练掌握关键技术技能，能解决高难度技术或工艺难题，可组织技术改造等活动；特级技师属于“企业高技能领军人才”，精通本职业及相关职业重要理论原理及关键技术技能，在技能人才梯队培养上有突出贡献；首席技师是“地方或行业企业高技能领军人才”，在技术技能领域有重大贡献，在地方、行业企业技术进步与发展中起关键作用。

制度意义：“新八级工”制度完善了技能人才评价体系，为技能人才提供了更广阔的职业发展空间，打破了职业“天花板”，有助于激发技能人才的创新创造动力，增强企业人才评价和激励机制的建设内驱力，也有利于培育更多高技能人才，推动产业升级和经济高质量发展。

下列信息来源：人民网

“‘新八级工’制度实施后，我们团队有两人被认定为首席技师，5人被认定为特级技师，公司每月分别发放技能津贴6000元、3000元，总体薪资待遇比原来翻了一番。”中石油西南油气田分公司重庆气矿首席技师刘辉说，新制度让技能工人有面子、更有里子。该公司人力资源部主任肖涵予表示，“新八级工”制度让技能工人搞项目攻关更有干劲了，公司也更加重视高技能人才的待遇保障，成立专项基金为技能人员创新活动提供资金支持。

“‘新八级工’引导企业打破技能工人收入的‘天花板’，建立与职业技能等级相匹配的薪酬和激励机制，实现技能高则工资高、贡献大则待遇优。”陈李翔说，一些企业探索实行年薪制、股权期权激励、岗位分红等激励办法，让优秀高技能人才在工资待遇上达到企业高级管理人员待遇水平。

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近日，在中国教育科学研究院和人民网联合主办的“国际教育创新趋势研讨会”上，中国教育科学研究院发布了《职业教育国际创新趋势2025》。该报告基于大量事实、数据和案例，围绕职业教育的功能地位、育人目标、办学模式、转型方向、组织形态、师资队伍、治理体系、国际协作等方面，对职业教育国际创新趋势作出8条基本判断。

趋势1：公共产品化，日趋彰显公共产品属性随着经济社会对劳动者的能力要求不断提升，世界主要国家在教育基本公共服务方面的供给不再局限于“学有所教”的机会保障，而是拓展到“技有所长”的质量提升，致力于让学习者掌握就业、创业和终身学习所需的技能，推动职业教育在人的全面发展和经济社会高质量发展等方面发挥更大作用。在政府提供的基本公共服务中的作用价值越发凸显。随着经济社会对劳动者能力要求提升，各国政府在教育基本公共服务方面，从单纯保障“学有所教”，拓展到提升“技有所长”的质量，助力学习者掌握就业、创业及终身学习技能，推动人的全面发展和经济社会高质量发展。在促进社会公平中的作用价值越发凸显。职业教育逐渐成为世界主要国家推动社会公平的重要政策工具。许多国家大力发展职业教育，为不同阶层、地区、性别的群体提供平等的职业教育与培训机会，让不同背景的个体都能找到适合自身发展的方向。在减贫和可持续发展中的作用价值越发凸显。职业教育在阻断贫困代际传递、助推全球减贫进程中贡献突出，成为国际社会实现脱贫减贫、推动可持续发展的核心力量。各国和国际组织通过免费供给、补贴等多样举措，发挥职业教育在助力全球可持续发展、赋予个体“可行能力”方面的关键作用。在社会和产业发展中的贡献越发凸显。职业教育紧密对接产业高端化、智能化、绿色化发展需求，为经济转型和产业升级提供坚实的人力资源支撑。例如中国职业教育通过输送技术技能人才、提升全民数字素养等，有力促进了新型工业化、信息化、城镇化以及乡村振兴进程。

趋势2：整体技能化，从注重单向度转向整体技能发展技术变革和新兴行业兴起，使经济社会对人的知识与能力要求不断提高。传统以技能训练、岗位操练为主的职业教育，已无法满足学习者全面发展的需求。有鉴于此，联合国教科文组织提出整体技能发展概念，将技能分为基础技能、专业技能和横向技能。工业革命4.0要求升级专业技能。工业革命4.0引发就业机会变革，数字化和自动化重构技术技能内涵和岗位需求结构。所以，传统简单操作、单一岗位技能已不适应当今需求。发达国家加大对重点制造业投入，评估职业需求，优化职业教育专业、课程、行业标准和学习空间，确保学习者掌握未来市场所需的高阶专业技能。比如，欧盟创建职业卓越中心，在多个新兴领域开展卓越平台建设，调整技能供给。高层次教育和就业机会要求夯实基础技能。在数字时代，基础技能的重要性日益凸显。未来所需基础技能不仅包括读写和计算，还涵盖多语言能力、数字技能等关键技能。加强高配版的基础技能培训，可为学习者接受更高层次的教育和获得体面工作机会奠定基础，打破低技能工作恶性循环。许多国家在职业教育课程中增加语言、数学、数字素养等基础内容。职业岗位的快速迭代要求加强横向技能。就业市场和产业变革使岗位不稳定，单向度技术技能教育难以满足需求。横向技能，比如批判性思维、解决问题能力等，是可迁移的通用就业能力，是促进不同行业结合的“粘合剂”。美国、德国等国家以及联合国教科文组织建立健全横向技能框架，许多国家将沟通协作、领导力等纳入主要课程，瑞士将通识教育课程引入职业教育。

趋势3：多元协同化，重视多主体协同与多样化供给国际社会对职业教育体系建设形成共识，各国因地制宜探索高质量职业教育体系的建设模式。优化多元协同机制，深化产教融合密切程度。全球产教融合持续优化，面对校企目标差异，各国构建多元协同机制，打破传统教育束缚，促进政府、学校、企业和社会等多方力量的紧密合作，在利益相关方之间建立起更加密切更具协同性的伙伴关系，确保职业教育与市场需求契合，从而培养更多高素质技能人才。构建灵活多样路径，推进职普教育充分融通。职普教育融合发展进入新阶段。各国拓宽成才通道，优化职业与普通教育的对接机制，构建灵活多样的资源整合和纵横衔接路径，推动学分互认、课程共享，借助信息技术助力融合。比如，中国明确“职普协调发展”方向，其他国家也在创新策略，促进资源融合，构建开放教育生态。坚持市场导向，提升供需契合程度。全球产业结构升级、劳动力市场需求变革，对职业教育提出多样化要求。国际社会积极倡导政府、非政府组织、营利性机构等发挥各自优势，提供多样化的职业教育形式与内容，提高与劳动市场的匹配度，为经济发展注入动力。

趋势4：转型数字化，伴随产业数字化整体转型数字技术全面融入各领域，数字化转型成为教育转型重要方向，这意味着职业教育数字化转型是大势所趋。加强基础设施和资源平台建设。各国职业院校加强数字校园、智慧教室、虚拟仿真实训基地等建设，有效推动数字技术与职业教育深度融合。建立智慧教育平台和数字化教学资源库，能够扩大优质资源覆盖面，提供多样态学习资源和便捷学习支持服务。提升师生的数字素养。新技术变革对职业教育师生应用能力提出新要求。各国和国际组织推进教师数字化专业能力建设，开发培训课程，提升教师利用数字技术创新教学的意识和能力；推进学生数字素养与能力培养，开发相关课程、教材和实训体系，满足学习者多样化需求。借助产业数字化，动态调整专业设置。为适应经济社会和产业变革，主要经济体增强职业教育适应性，不断优化并加强数字化相关领域专业设置。一方面增设数字经济领域新专业，另一方面推进传统专业数字化升级转型，促进专业与产业精准对接。强化数字化支撑的场景化体验式教学实践。数字技术与教学过程的深度融合，越来越成为解决职业教育理论教学和实习实训难点的重要手段。中国、美国等国家的职业学校开展混合式教学，运用虚拟仿真等技术创设教学场景，让学习者获得个性化、精深化和高临境感的学习体验。

趋势5：泛在终身化，支持全生命周期技能重塑随着新一轮科技革命和产业变革不断深入，岗位更迭不断加速，世界经济论坛预测，到2030年，全球90%的劳动力需要更新技能或重塑技能才能保持竞争力。应对学习者全生命周期技能学习、更新与重塑的需求，职业教育日益呈现按需、灵活、个性化特征。加强课程模块化灵活供给。人工智能算法助力提供个性化职业教育规划，增强模块化课程供给。每个课程模块独立，有各自目标、成果清单及评估标准，学习者可自由组合课程，获取知识和技能。强化基于工作场所的学习。基于工作场所的学习模式在职业教育中应用广泛。学习者直接面对真实工作场所中的问题、任务与挑战，锻炼理论联系实践、解决实际问题以及沟通协作等能力，符合成人学习者需求。推动学习资源泛在可及。各国加大在线资源建设与共享，方便学习者不受时空限制，随时随地学习。随着企业前沿技术、实训教学视频等资源不断丰富，学习者可以借助大数据分析精准推送，提升学习效率。推广和规范微证书认证。微证书用于模块化学习和技能培训成果认证，满足学习者个性化学习、微学习和速成培训等需求。与传统证书相比，微证书具有短期、灵活等优势，与传统证书相互补充，正逐步被纳入国家资格框架。

趋势6：产教双师化，在产教互嵌中提升教师专业素养国际社会重视为职业教育教师构建兼容的职业发展路径，“产教双师化”强调教师个体兼具理论知识和实践经验，能够在“教师”与“工程师”身份中自由切换，体现出职业教育师资队伍的双元特征。注重教师实践教学能力更新。全球职业教育重视教师专业成长与产业革新同频共振。教师需要洞察行业动态、掌握职业技能，才能培养出符合需求的人才。多数国家加大对职业教育教师的支持，注重教师实践教学能力的更新，联合国教科文组织也强调明确教师职业能力框架，改革教育培训体系。构建职前职后有效衔接的师资培育体系。为提升职业教育师资队伍质量，国际社会日益重视教师职业生涯发展。具体包括加大职前教育重视力度，融入行业实践内容；强化教师横向拓展和实践应用技能培育；增强对学生职业生涯发展规划的指导能力；提升教师数字素养等综合能力；构建评估与反馈机制，激励教师进步。提升企业工程师参与教学的能力。在全球职业教育的师资队伍中，企业工程师是不可或缺的重要组成部分。通过鼓励企业工程师积极参与专业化的教学能力培训，重视企业工程师参与教学能力的有效提升，才能够更有针对性地将专业经验传授给学生，从而更好地培育出符合市场需求的高技能人才。

趋势7：法治体系化，构建多维法治保障体系依法治教是职业教育健康发展的保障，各国通过加大教育基本法中职业教育的比重、细化职业教育专项立法、完善资格框架体系、健全职业教育质量标准体系等举措，推动职业教育法治体系建设。重视职业教育立法体系化。以法律形式保障职业教育发展是各国通行做法，国际劳工组织数据库收录大量与职业教育有关的立法内容。职业教育立法逐渐以片段化的引导性立法向系统化的策略性立法发展，构建以职业教育法为主体、多方面法律配合的综合性法律体系是重要趋势。完善资格框架体系。建立资格框架体系，有助于实现不同教育证书可比性，推进教育公平。当前很多国家资格框架不完备，国家和区域间差异大，完善资格框架体系，提高其与劳动力市场适配度和全球兼容性是大势所趋。健全职业教育质量标准体系。职业教育质量标准受各国关注。主要国家不断健全符合本国劳动力市场需求的质量评估和监测标准体系。未来，合作制定适应全球可持续发展的系列质量标准，促进各国职业教育质量标准等效，成为国际共识。目前，中国已基本形成职业教育国家教学标准体系框架。

趋势8：国际一体化，推动合作机制和标准体系的衔接兼容全球化的发展使各国之间的经济、文化和社会联系日益密切，跨国就业成为一种趋势。职业教育致力于通过国际合作，培养具有国际视野和竞争力的全球人才。所以，完善协同合作机制、推动技能互认、为世界培养技能人才成为越来越多国家和国际组织的共同愿景。完善双多边合作机制。随着双多边合作机制不断完善，不同国家和国际组织的职业教育机构通过合作项目共享资源和经验，职业教育越来越多地被纳入区域或全球经济合作框架，合作网络更丰富更紧密。推动职业技能的国际互认。技能成为国际通用语言，职业教育逐渐向国际一体化技能标准靠拢，各国间技能认证和职业资格证书互认成为趋势。比如，欧洲资格框架、世界技能组织、经合组织推动的相关项目。协同开展教师培训和高技能人才培养。越来越多教师和管理者通过国际交流活动获得学习机会，国际培训和合作项目成为培养师资队伍的重要平台。面向学生的职业教育国际合作项目注重培养学生未来导向的技能，帮助学生适应全球就业环境。促进产业技能人才国际流动。职业教育强调技能标准与行业产业标准一致，使学生更易适应不同国家就业市场。通过培养国际竞争力人才、搭建国际化平台和共建职业标准，职业教育成为促进产业技能人才全球流动的重要驱动力，助力全球产能合作和劳动力资源优化配置。来源：中国教师报

 教育部、财政部近日发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(2025—2029年)的通知(征求意见稿)》关于建设标准内容具体可开展具体工作的分析：

一、思政工作的引领度

1、加强基层党建工作   

（1）校企联合成立联建领导小组，制定组织架构、联建规章制度。

（2）选拔 “双带头人”，定期组织 “双带头人” 参加相关培训。

（3）校企联合开展主题党日活动、“双学双促” 活动。

（4）学校 “双带头人”教学科研示范，企业 “双带头人” 党员企业实践与管理示范（即带头人成果）。

（5）校企共建党建体验中心（物理空间建设，可考虑与思政实践基地一体建设）。

（6）校内校外实训基地融入党建元素，设置党员先锋岗。

（7）开展党建进企业，思政进校园的活动，协同育人。

（8）党建特色学习资源建设（含VR/3D、互动资源等）。

（9）搭建党建在线学习平台（线上线下一体化，可考虑与思政在线平台一体建设）

（10）校企开发党建手册与教辅资源（AR形式）。

（11）搭建“双区”党建智慧课堂（与社区的党建活动中心联动双师课程）。

2、构建大思政育人格局    

（1）规划设计思政育人课程体系与实训体系。

（2）组建专业团队，收集近十年典型成功案例，深入行业企业调研，建立劳模故事、企业文化案例库，将案例融入教学。

（3）建设思政教育实践示范基地建设（物理空间或虚拟空间建设）。

（4）建设思政教学资源库，校企开发思政课程资源（含AVR）。

（5）校企开发思政教辅与手册与教辅资源（AR形式）。

（6）整合学校官网、微信公众号、抖音、B 站等新媒体渠道，创建思政融媒体中心，定期推送更新。

（7）校内+校外实训基地融入思政育人元素与文化建设。

（8）组织学生按学期、分批次开展红色研学实践。

（9）搭建思政在线学习平台、线上红色博物馆、虚拟纪念馆等。

（10）按年级、专业组建思政学习社群，开设直播课堂，邀请专家学者、网红思政教师在线答疑解惑。

二、社会需求的匹配度

1.建立需求导向的可持续发展机制

（1）解读国家战略与地方产业，开展产业人才需求调研。

（2）编制专业群需求分析和可行性研究报告。

（3）组建专业群，规划专业群人培方案、课程体系与实训体系

2.培养产业发展急需的高技能人才

（1）整合资金渠道，设立专业群建设专项基金。

（2）梳理区域核心企业的高技能岗位和工种，形成详细的岗位能力画像。

（3）调研毕业生的去向与岗位匹配度（持续跟踪，形成调研报告）。

4.与企业搭建就业供需平台，为学生提供个性化职业辅导

三、条件基础的支撑度

1.学校内部条件的支撑度

（1）内培外引，专兼结合，建设“双师型”师资队伍（参见金师部分）。

（2）组建教学创新团队。

（3）校企共建实践教学基地（参见金基地部分）。

（4）设立专业群建设指导委员会（校企共建）。

（5）制定与完善人才培养方案制定、教学运行、考核评价等制度。

（6）专业群内部质量保证体系（建设质量保证系统软件或平台）。

2.学校外部资源的支撑度

（1）与龙头企业、领军企业建立合作关系，签订相关协议。

（2）争取企业设备捐赠、资金投入。

（3）企业提供学生实习就业岗位和教师企业实践岗位。

（4）校企共建课程与教材（参见金课、金教材部分）。

（5）校企共建技术服务（参见对产业发展的贡献度）。

（6）校企共建公共服务平台（职业技能培训、创新创业孵化等）。

（7）企业参与专业建设（共研教材、课程、共建基地，协同育人等）。

（8）教师参与行业企业的标准研制、课题研究、技术攻关。

四、建设措施目标的可达成度

1.打造“‘匹配需求、要素集聚”的金专业

（1）创新专业群人才培养模式（例如三区融合育人）。

（2）与企业签订合作协议，校企共同制订人培方案，优化专业群课程体系、实践教学体系，组建双导师教学团队等，企业深度参与人培过程。

（3）升级校内实训基地、拓展校外实习实践基地。

（4）开展中国特色学徒制（多方协同育人招生招工一体化、工学交替培养）。

（5）课程融入职业标准、国家职业技能标准、1+X标准等，实行课岗证融合。

（6）实行学历证书与职业技能等级证书、专项职业能力证书之间的学分转换

2.打造“对接岗位、数智融合”的金课程  

（1）校企共建课程开发中心。

（2）组织名师名匠，典型岗位能力梳理与图谱（模型）绘制，校企联合开发以能力为本位的新形态一体化课程。

（3）应用数字化技术升级传统课程（转换为数字化资源）。

（4）构建“院校+企业+社区”的多方直播互动课堂（校内校外联动）。

（5）采用线上线下混合式教学、案例式、情境创设、项目驱动教学方法。

（6）教学过程与课业评价融入人工智能技术（课内+课外自主探索）

3.打造“结构合理、技艺精湛”的金教师

（1）师德师风建设（包括政治学习活动、主题教育活动、建立量化师德考核指标与考核机制、成立师德师风监督小组日常监督管理）

（2）制定企业人员聘用机制以及考核激励机制等。

（3）设立产业教授特聘岗、技能大师工作室等。

（4）聘请大国 工匠、能工巧匠、技能大师、技艺传承人等兼职兼课

（5）制定或完善教师企业实践制度、职业发展制度等。

（6）校企合作建设教师企业实践基地，企业提供实践岗位。

（7）选派专业教师到合作企业实岗锻炼（满足一定时间与输出成果）。

（8）组建产教虚拟教研室，开展校企、校校联动的教研活动。

（9）选派教师参加各类培训，提升综合能力

4.打造“双元开发、形态多样”的金教材

（1）组建教材开发团队（名师名家名匠组成）。

（2）把课程改革催生的新理念、新方法、新知识，以案例、专题、拓展阅读等形式融入教材。

（3）建立健全教材管理制度，“凡编必审” 、“凡选必审”严格执行审核、选用标准和程序。

（4）校企合作开发“活页式”教材（以典型生产项目、实践案例等为载体）。

（5）校企合作开发工作手册式教材（工作计划书、质量检测手册、工具书等）。

（6）校企合作开发数字教材（例如电子书、H5、AR、交互动画等）。

5.打造“场景真实、开放融合”的金基地

（1）校企共建产教融合实践中心（或产教融合实训基地）。

（2）组成的实践中心理事会，以产教融合项目驱动运营，制定成本分担策略。

（3）建设虚拟仿真实训基地（包括硬件、实训软件、虚仿资源共享平台等）。

（4）建设数字远程实训平台。

（5）开发典型生产性实训项目。

（6）制定与完善学生实习实践制度。

（7）建设实习实训过程管理和质量评价数字化系统

五、政策机制的保障度

1、地方党委政府高度重视

（1）申报地方政府项目，或跟政府年度工作要点和中长期工作规划关联纳入。

（2）建立教育、财政和有关部门会商机制。

（3）定期与上级部门汇报建设进度

2、行业企业深度擦浴

（1）牵头组建或参与市域产教联合体或行业产教融合共同体。

（2）合作企业增设“产教合作项目” 板块，制定详细管理流程与激励考核机制。

（3） 校企合作开展行业调研，举办产教对接活动。

（4）成立产教融合专家咨询委员会。

（5）在年度社会责任报告增加产教合作项目专门章节，接受社会各界监督与反馈。

3、学校保障措施有力

（1）建立校行企定期沟通机制。

（2）梳理项目预算清单，类目细分，向相关部门精准申请专项拨款，企业以设备捐赠、技术入股、订单式培养付费等形式参与项目。

（3）跟踪国家、地方教育政策动态，依据政策导向主动申报项目，争取资金。

（4）制定《专业群改革创新容错纠错实施办法》。

（5）定期举办专业群改革创新案例分享会。

（6）完善新双高项目管理体系，引入项目管理软件。

（7）制定绩效评价制度，设计评价指标体系，采取年度自评、中期校外专家评估、终期综合验收评价。

六、成果成效的贡献度

1、对产业发展的贡献度

（1）设立产业观察哨，与政行企保持密切联系，定期获取产业政策文件、统计数据、行业报告，动态更新人才需求信息。

（2）与龙头企业、重点企业建立深度战略合作伙伴关系，签订人才联合培养协议。

（3）校企开展现代学徒制、新型学徒制、订单班培训等，采取 “双导师” 模式。

（4）为企业提供在职人员技能提升培训（按需定制）。

（5）校企联合开展社会人员技能培训、就业创业培训等。

（6）在校内建立校企校园示范店，开展派单就业与微创业，“做中学” 强化技能。

（7）寒暑假组织学生赴合作企业开展带薪实习、顶岗实习，企业安排导师老带新。

（8）针对在职人员，开设专科、专升本层次的学历继续教育。

（9）建立学分银行制度，推进 “书证融通”。

（10）共同组建校企科研创新团队，定期开展交流会议。

（11）共建联合实验室、研发中心（有条件的话）。

（12）校企联合调研技术服务攻关难点痛点，或新产品研发可行性与收益性。

（13）校企梳理科研转化或者技术攻关的项目或课题，签署合作协议，明确双方权责。

（14）针对合作项目与课题，联合开展研究与实验等（例如学校负责技术优化、小试中试，企业投入资金、场地、设备、生产测试等），科研成果及时申请专利或专著权等，或申报成果奖等

2、对社会发展的贡献度

（1）建设终身学习平台，面向社区全龄人群开放。

（2）为社区居民开展各类型的培训，例如健康教育、技能培训、新科技应用培训、科普科教培训。

（3）联合社区设置学习服务站，定期组织学习沙龙、分享会、心理辅导服务等。

（4）联合政行企，优化技能培训体系，期开展培训效果评估，持续发展。

（5）开展“新型职业农民培育”培训活动（例如南粤家政系列培训）。

（6）开展直播电商相关培训，指导农民直播带货。

（7）联合政行企，举办农产品展销会、乡村旅游推介会。

（8）协助政府开展东西部协作（例如南粤家政粤桂、粤黔劳务对接合作）。

（9）与西部地区职校建立结对帮扶关系，选派师资赴西部授课，合作帮扶就业与创业。

（10）搭建线上学习平台，提供远程教学、答疑辅导。

3、对职业教育的贡献度

（1）制定专业教学标准、课程标准。

（2）组织骨干教师参与行业标准研制工作。

（3）定期开展总结会，筛选出首创性、突破性亮点，例如三区融合模式。

（4）参加教育界各类活动，宣传办学成果与经验，邀请各类学校参访交流。

（5）利用官网、公众号、抖音等网络平台，定期发布办学成果。

4、对国际交流的贡献度

（1）举办或参加各类国际交流活动。

（2）邀请国际职教专家入校讲座或培训。

（3）引入国际通用职业资格认证标准，融合到专业课程中。

（4）与欧美、亚太等职业教育发达国家或地区的院校建立合作关系，开展学生交流交换、联合培养项目。

（5）针对走出去企业，提供职业培训。

（6）参与职业教育国际标准制定工作。

（7）挖掘专业优势与特色，借助国际职业教育展会、学术论坛，宣传推广中国特色专业与课程标准，邀请国际媒体、教育机构实地考察报道，提升知名度。

（8）整合国内优质教学资源，翻译改编，拓充国际化教学资源库，全球免费开放。

5、核心利益相关者满意度

（1）与教育咨询公司、市场调研机构开展合作，成立多方成员构成的监督小组。

（2）每学期开展一次问卷调查，覆盖全体在校生；毕业后半年、一年、三年分别追踪回访；每学年针对合作企业及毕业生主要就业单位抽样调查。

（3）针对调研情况，进行数据分析与报告撰写。

（4）召开专题研讨会，进行反馈与改进。

校园暴力：主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的暴力行为。由于校园暴力行为的施暴者和受害者多数是青少年在校学生，并且暴力行为发生在校园内或校园周边，因此大家习惯称其为校园暴力。

　　对在校园里悄然“滋长”的校园暴力，我们该如何抵制呢?

　　一、抵制校园暴力，辨别是前提：

　　一些同学在遭遇校园暴力、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园暴力仅仅是不礼貌行为;另一些同学在目睹校园暴力时也无动于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。要抵制校园暴力，首先要具备对校园暴力的识别能力。

　　校园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。行为暴力在校园暴力现象中最为普遍。

　　行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。

　　二、向校园暴力说“不”

　　频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”!

　　①不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。

　　②不参与校园暴力。树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。

　　③注重心理的健康发展。要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。

　　④加强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们要学法、懂法、守法。既要以法律来规范自己的行为，也要以法律来保护自身的合法权益。

　　三、保护自己，关注他人

　　(1)安全第一，预防为主

　　校园暴力的发生通常有两个原因：一是同学间因口舌之争或其他原因的肢体冲突。二是为了满足自身的私欲而引起的争执、事端。预防争执和事端应做好以下两点：

　　①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。

　　②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。

　　③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。

　　(2)应对暴力，临危不乱

　　如果我们无法避免危险的发生，那么，在危险发生的时候，我们一定不要惊慌!保持冷静、清醒的头脑是制胜的关键。我们应克服心里的恐惧，积极地去解决问题或者本能地保护自己。

　　①遭受语言暴力时的自救

　　应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：

　　一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定自己。五是调整心理。六是法律维权。

　　②遭受行为暴力时的自救

　　如果被攻击者殴打，我们该怎么办?

　　一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。

　　在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。

　　(3)及时报告，以法维权

　　由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。

　　自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。

　　要应对暴力，我们必须增强五个意识：

　　第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。

　　第二，要有强烈的自我保护意识。

　　第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。

第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。

第五，要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要的时候出示。

立秋不仅是一个节气，更是一个教育的好时机：
这个特别的节气，既象征着夏季的结束，又是秋季的开始。对于孩子的成长之路来说，这也是一个崭新的里程碑。
立秋不仅是一个节气，更是一个教育的好时机：
培养敏锐的观察力：立秋是一个转折点，标志着我们进入了新的季节。
孩子可以通过观察周围环境的变化，了解季节的特点，培养敏锐的观察力。
注重内在发展：在秋天，万物成熟，果实饱满。
这告诉孩子，外在的成就需要内在的充实和成熟。
学会感恩：秋天是收获的季节，孩子应该感恩自己取得的成就和收获，同时也要感谢那些帮助过自己的人。
最后：
愿所有孩子可以在传统文化和自然规律的熏陶中，茁壮成长！
在秋天的每一个日子，依然有爱，开学见！

在新生刚入校的关键阶段，我的做法是坚持，坚持多关爱学生、多做思想工作，采取多种方法策略，让学生在较短的时间内，适应学校班级生活，尽快走上积极向上的发展轨道。
知己知彼，提前摸清学生情况。学生档案是班主任摸清学生情况的第一手资料，把每一个学生的档案一页页、一行行看透是我的必修功课，做到看学生照片能叫出名字；对学生的入学成绩、来源学校和区市、家庭大致情况，以及曾经担任过什么班级职务、有什么兴趣爱好等，都能大致了解；对于有特殊情况的学生更要特别重视，做到了如指掌。只有这样，才能在最初的工作中，有的放矢。当我第一次见到学生就喊出他们名字、说出他们“底细”的时候，一下子就拉近了师生的距离，也让学生觉得“这位老师不简单”。
兵贵神速，建立家校沟通网络。学生教育离不开家长的配合支持，第一时间建立与学生家长的联系渠道非常必要。我先自制个人信息表，包括家长电话、家庭电话、个人电话、家庭住址、家庭主要成员、个人简历等内容，从第一天新生报到，就以军训时间有可能变更为理由，要求大家留下联系方式，并强调军训是德育学分的一部分。这一招果然奏效，不但了解到每个学生个人和家庭的具体情况，还了解到学生及家长的联系方式。在此基础上，建立家长QQ群、微信群，便于及时与家长沟通交流，共同做好学生管理工作。
因势利导，打好军训第一仗。军训是与学生最初的正式接触，在这段时间里，学生都在互相观察、了解，也在了解老师和学校。此时，我对全班学生进行行为习惯、思想意识、感恩等方面的教育，让军训成为集体意识教育的第一课。通过观察发现，学生们对军人由衷地敬佩和亲近，于是我抓住训练间隙，与教官交流学生们的情况，以朋友的态度把教官当成班级的一员，赢得教官的信任，并在训练中配合教官做好学生的思想动员工作，让学生向教官学习不怕吃苦、敢于担当的精神，以实际训练效果回报教官的付出。
关爱有加，撑起温暖大家庭。驻外军训，大多数学生是第一次离开家独立生活，对集体住宿和饮食往往不适应，我就像对待自己的孩子一样关注他们、关心他们。陪伴是最大的关爱，和他们一起进餐，提醒他们要多吃饭不要浪费粮食；和他们一起聊天，了解他们的需求。学生们感到了温暖，很快融入班级这个温暖的大家庭。在关心学生的同时，要赏罚分明，对于有不良习惯、自由散漫、违反纪律的学生，要及时予以纠正，此时应特别注意学生的心理承受能力，批评与鼓励、激励相结合，起到以点带面的治理效果。
定规立矩，细化班级管理制度。军训结束，一些对学习兴致不高的学生，懒散的习惯开始“冒”出来了。到校上课的第一天，我利用早自习强调学校的规章制度，在班会课上明确班级的制度和要求，并做出表格贴到墙上，进行量化管理。对于积极向上有利于班级团结和发展的行为给予肯定、加分，对于违反纪律、制度的行为进行批评、扣分。量化管理分与学分挂钩，属于德育学分的范畴，直接影响到毕业，同时告诫学生们勿以善小而不为、勿以恶小而为之，给积极进取的学生以动力，给自由散漫的学生以警示。
凝心聚力，为班级荣誉而自豪。一个集体需要有集体荣誉感，需要有凝聚力、向心力，所以激发学生的内在动力，让学生有一种“厉害了，我的班”的自豪感，颇为重要。我特意组织“我和我的班”主题班会，让每一个学生介绍自己，谈对班集体的设想和自己的3年规划，加快学生间的认识了解速度。对于每一个上讲台介绍自己的学生，不管是羞涩的三言两语还是侃侃而谈，我都带领学生报以热烈的掌声，在热烈的气氛里，提升了学生间的友情温度。当学生们融入这个班级中、喜欢上这个班集体，班级自豪感自然而然地形成了。
制定目标，不放弃每一个学生。中职学生的学习基础差异较大，我为他们制定了分层次学习目标，让每一个学生都有自己踮一踮脚就能够得着的学习目标。如争取及格顺利毕业，争取进入高辅班获得参加春季高考的机会，有能力进入高辅班争取再跳一跳冲击本科。对于学习能力和学习习惯较差的学生，我给他们详细分析考试成绩的构成“平日成绩+期中考试卷面成绩+期末考试卷面成绩”，其中平日成绩包括“课堂出勤率+听讲质量和回答问题次数+作业上交次数”。分层次学习目标，让学生明确了自己的努力方向。
良好的开始是成功的一半，下大力气做好新生入学阶段的班级管理工作，会收到事半功倍的效果，可以为班级管理工作打下坚实的基础。